مسیر شکوفایی استعداد با توجه به نظام تحولی پیاژه | ایران مدلبز

شوخیِ به‌جا، خرید کتابی تازه، آماده‌کردن صبحانه ساده یا حتی اداره‌ یک کانال کوچک در شبکه‌های اجتماعی، همه این‌ها می‌تواند نشانه‌ وجود استعداد در افراد باشد. برخی تصور می‌کنند استعدادی ندارند یا اگر دارند آن‌قدر ویژه نیست تا ارزش دیده‌شدن داشته باشد. اما چرا بسیاری از استعدادها هیچ‌گاه فرصت بروز پیدا نمی‌کنند یا اصلا مورد شناخت واقع نمی‌شوند و خاموش می‌مانند؟

در روان‌شناسی تحولی، پیاژه بر روی واژه «شناخت» تأکید جدی دارد و شناخت موردنظر فلاسفه را شناخت نمی‌داند. از نظر او شناخت‌ها از تعامل‌های درونی و برونی سرچشمه می‌گیرند. هنگامی که تعامل و کُنشی در محیط شکل نگیرد، مقوله شناخت منتفی است. «بروز» پس از شناخت صورت می‌یابد و تا زمانی‌که «شناخت» حاصل نشود، «ابراز» حاضر نمی‌شود.

استعداد نیز بر این پایه است. افرادی که استعدادی بروز نمی‌دهند چون استعدادهایشان را نشناخته‌اند. چرا ناشناخته‌اند؟ چون تعامل بهینه با محیط و افراد منتفی بوده است یا اگر تعاملی رخ داده، محیط آن‌ها که شامل خانواده، دوستان، آشنایان، معلمان، مطالعات و رویارویی‌های وی بوده است، نتوانسته شخص مستعد را باشناخت بار بیاورد.

بنابراین عدم شناخت ریشه در شکست تعامل‌ها و عدم تجربه‌ها دارد. خود فرد در انتخاب‌ها و برقراری‌هایش نارسایی داشته یا تسهیل‌گران و مناسبت‌های پیرامونی از شناساندن استعدادها به او ناتوان مانده‌اند. خانواده و مربیان نگاه درست و عمیقی از افراد ندارند یا کارکردهای متربیان را همانند ارزیابی می‌کنند.

مقدمه بروز استعداد، شناخت استعداد است. شناخت در گرو مبادله دایمی بین ارگانیزم‌ و محیط، فکر و شیء از منظرگاه روان‌شناسی تحولی است و مادامی که تعامل‌های شناختی نارسا و ناکارآمد عمل کنند، شناخت استعداد منتفی است چه رسد به بروز و رشد آن.

هرزمان خانواده، محل تحصیل و … فرد را آزاد سازند، گشایش رخ می‌دهد و فرد با تمام استعدادهایش روبه‌رو می‌شود. محیطی که با «نمی‌شود و نمی‌توانی» شکل گرفته باشد، جرئت تجربه از بین می‌رود و بدون تجربه، شناخت و استعداد خاموش می‌مانند.

نویسنده یادداشت: علی کردانی